Teorie dell'apprendimento Caratteristiche e autori principali

IL Teorie di apprendimento Spiegano i cambiamenti che si verificano nel comportamento a causa della pratica e non di altri fattori come lo sviluppo fisiologico. Alcune delle teorie sono apparse come una reazione negativa a quelle precedenti, altre sono servite da base per lo sviluppo di teorie successive e altre trattano solo determinati contesti di apprendimento specifici.

Le diverse teorie dell'apprendimento possono essere raggruppate in 4 prospettive: comportamentale (si concentra sul comportamento osservabile), cognitivista (apprendimento come processo puramente mentale), umanistici (emozioni e affetti hanno un ruolo nell'apprendimento) e la prospettiva dell'apprendimento sociale (umano Gli esseri imparano meglio nelle attività di gruppo).

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Apprendimento delle teorie secondo la prospettiva comportamentale

Giovanni b. Watson

Fondato da John B. Watson, il comportamentismo presume che l'apprendista sia essenzialmente passivo e che risponda solo agli stimoli dell'ambiente che lo circonda. L'apprendista inizia come un Rasa tabula, completamente vuoto e il comportamento è modellato attraverso un rinforzo positivo o negativo.

Entrambi i tipi di rinforzo aumentano la probabilità che il comportamento che li precede venga ripetuta in futuro. Al contrario, la punizione (sia positiva che negativa) riduce la possibilità del comportamento riapparire.

Una delle limitazioni più ovvie di queste teorie consiste nello studio solo di comportamenti osservabili, lasciando da parte i processi mentali così importanti quando apprendono.

La parola "positiva" in questo contesto implica l'applicazione di uno stimolo e "negativo" implica il ritiro di uno stimolo. L'apprendimento, quindi, è definito da questa prospettiva come un cambiamento nel comportamento di chi impara.

- Condizionamento classico

Ivan Pavlov

Gran parte della prima ricerca dei comportamenti è stata condotta con animali (ad esempio, il lavoro dei cani di Pavlov) e generalizzata agli esseri umani. Il comportamentismo, che era un precursore delle teorie cognitive, ha fornito teorie di apprendimento come il condizionamento classico e il condizionamento operativo.

Il concetto di "condizionamento classico" ha avuto un'enorme influenza sul campo della psicologia, sebbene l'uomo che ha scoperto non era uno psicologo. Ivan Pavlov (1849-1903), fisiologo russo, ha scoperto questo concetto attraverso una serie di esperimenti con il sistema digestivo dei loro cani. Si rese conto che i cani sapevano non appena vedeva gli assistenti del laboratorio, prima di essere nutriti.

Ma come spiegano esattamente il condizionamento classico? Secondo Pavlov, l'apprendimento si verifica quando si forma un'associazione tra uno stimolo precedentemente neutro e uno stimolo che si verifica naturalmente.

1-Il cane saliva che guarda il cibo. 2-Il cane non saliva con il suono della campana. 3-Il suono della campana è mostrato accanto al cibo. 4-dopo il condizionamento, il cane saliva con il suono della campana.

Nei suoi esperimenti, Pavlov ha associato lo stimolo naturale che costituisce il cibo con il suono di una campana. In questo modo, i cani hanno iniziato a salivare in risposta al cibo ma, dopo diverse associazioni, i cani hanno salivato solo il suono della campana.

- Condizionamento operante

BF Skinner è lo psicologo più riconosciuto nella corrente del comportamentismo.

Il condizionamento operativo, nel frattempo, è stato descritto per la prima volta dallo psicologo comportamentale B. F. Skinner. Skinner credeva che il condizionamento classico non potesse spiegare tutti i tipi di apprendimento ed era più interessato all'apprendimento di come le conseguenze delle azioni influenzassero il comportamento.

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Come il condizionamento classico, l'operante si occupa anche di associazioni. Tuttavia, in questo tipo di condizionamento, le associazioni vengono fatte tra il comportamento e le conseguenze dello stesso.

Quando un comportamento porta a conseguenze desiderabili, è più probabile che si ripeta di nuovo in futuro. Se le azioni portano a un risultato negativo, il comportamento probabilmente non viene ripetuto.

Questa teoria è stata esposta attraverso l'esperimento di Skinner Box, in cui ha introdotto un ratto esposto a rinforzi positivi e negativi.

Skinner Box

Mentre i ricercatori hanno scoperto problemi nei concetti comportamentali, hanno iniziato a emergere nuove teorie, mantenendo alcuni concetti ma eliminando gli altri. I neoconductisti hanno aggiunto nuove idee che, in seguito, erano associate alla prospettiva cognitiva dell'apprendimento.

Teorie secondo la prospettiva cognitivista

I cognitivisti danno i processi mentali e mentali l'importanza che il comportamentismo non dà; Credevano che la mente dovesse essere studiata per capire come impariamo. Per loro, l'apprendista è un processore di informazione, come un computer. Questa prospettiva ha sostituito il comportamentismo come il principale paradigma negli anni '60.

Dal punto di vista cognitivo, devono essere studiati processi mentali come pensieri, memoria e risoluzione dei problemi. La conoscenza può essere vista come uno schema o come costruzioni mentali simboliche. L'apprendimento, in questo modo, è definito come un cambiamento negli schemi dell'apprendista.

Questa visione dell'apprendimento è nata come risposta al comportamentismo: gli esseri umani non sono "animali programmati" che rispondono semplicemente agli stimoli ambientali. Al contrario, siamo esseri razionali che richiedono una partecipazione attiva per l'apprendimento e le cui azioni sono una conseguenza del pensiero.

Puoi vedere cambiamenti nel comportamento, ma solo come indicatore di ciò che accade nella testa della persona. Il cognitivismo usa la metafora della mente come computer: le informazioni entrano, viene elaborata e porta a determinati risultati nel comportamento.

- Teoria dell'elaborazione delle informazioni di George a. Mugnaio

George A. Mugnaio. Immagine via Wikimedia Commons.

Questa teoria dell'elaborazione delle informazioni, il cui fondatore era lo psicologo americano George a. Miller (1920-2012), fu molto influente nell'elaborazione delle teorie successive. Discutere come si verifica l'apprendimento, inclusi concetti come l'attenzione e la memoria e il confronto della mente con il funzionamento di un computer.

Questa teoria si è ampliata e sviluppata nel corso degli anni. Ad esempio, Craik e Lockhart hanno sottolineato che le informazioni vengono elaborate in diversi modi (attraverso la percezione, l'attenzione, l'etichettatura dei concetti e la formazione di significati), che influenzano la capacità di accedere alle informazioni in seguito.

- Teoria cognitiva dell'apprendimento multimediale di Mayer

Un'altra delle teorie relative all'apprendimento all'interno della prospettiva cognitiva è la teoria cognitiva dell'apprendimento multimediale di Richard Mayer (1947). Questa teoria afferma che le persone imparano più profondamente e significativamente dalle parole combinate con immagini che solo dalle parole. Propone tre ipotesi principali sull'apprendimento multimediale:

1. Esistono due canali separati (uditivi e visivi) per elaborare le informazioni.
2. Ogni canale ha una capacità limitata.
3. L'apprendimento è un processo di filtro, selezione, organizzazione e integrazione attivo basato sulle conoscenze precedenti.

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Gli esseri umani possono elaborare una quantità limitata di informazioni da parte di un canale in un determinato momento. Intendiamo le informazioni che riceviamo attivamente creando rappresentazioni mentali.

La teoria cognitiva dell'apprendimento multimediale presenta l'idea che il cervello non interpreta esclusivamente una presentazione multimediale di parole, immagini e informazioni sull'udito; Al contrario, questi elementi sono selezionati e organizzati dinamicamente per produrre costrutti mentali logici.

Teorie secondo la prospettiva umanistica

L'umanesimo, un paradigma emerso nella psicologia degli anni '60, si concentra sulla libertà, la dignità e il potenziale degli esseri umani. Il principale presupposto dell'umanesimo, secondo Huitt, è che le persone agiscono con intenzionalità e valori.

Questa nozione si oppone a ciò che affermava la teoria del condizionamento operativo, il che discute che tutti i comportamenti sono il risultato dell'applicazione delle conseguenze e della convinzione della psicologia cognitivista per quanto riguarda la costruzione del significato e la scoperta della conoscenza, che considerano centrale quando centrale apprendimento.

Gli umanisti credono anche che sia necessario studiare ogni persona nel suo insieme, in particolare il modo in cui cresce e si sviluppa come individuo per tutta la sua vita. Per l'umanesimo, lo studio di Se stesso, La motivazione e gli obiettivi di ogni persona sono aree di particolare interesse.

- Teoria delle auto Rogers

Carl Rogers

I difensori più noti dell'umanesimo includono Carl Rogers e Abraham Maslow. Secondo Carl Rogers, uno dei principali scopi dell'umanesimo potrebbe essere descritto come lo sviluppo di persone autonome e auto-attualizzate.

Nell'umanesimo, l'apprendimento si concentra sullo studente ed è personalizzato. In questo contesto, il ruolo dell'educatore è quello di facilitare l'apprendimento. I bisogni affettivi e cognitivi sono fondamentali e l'obiettivo è sviluppare persone auto-attualizzate in un ambiente cooperativo e di supporto.

- Teoria di Abraham Maslow

Abraham Maslow

Da parte sua, Abraham Maslow, considerato il padre della psicologia umanistica, ha sviluppato una teoria basata sull'idea che l'esperienza è il fenomeno principale nello studio del comportamento e dell'apprendimento umano.

Ha messo molta enfasi sulle qualità che ci distinguono come esseri umani (valori, creatività, capacità di scelta), rifiutando così le opinioni comportamentali a causa del riduzionista che erano.

Maslow è famoso per aver suggerito che la motivazione umana si basa su una gerarchia di bisogni. Il livello più basso di bisogni sono quei bisogni fisiologici di base e di sopravvivenza come la fame e la sete. Livelli più alti includono l'appartenenza a un gruppo, amore e autostima.

La piramide di Maslow

Invece di ridurre il comportamento a una risposta ambientale, come hanno fatto i comportamentisti, Maslow ha adottato una prospettiva olistica per quanto riguarda l'apprendimento e l'educazione. Maslow intende vedere tutte le qualità intellettuali, sociali, emotive e fisiche di un individuo e capire come influenzano l'apprendimento.

Le applicazioni della loro gerarchia delle esigenze di lavorare nelle aule sono ovvie: prima che le esigenze cognitive di uno studente possano essere soddisfatte, le loro esigenze più basilari dovranno essere soddisfatte.

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La teoria dell'apprendimento di Maslow sottolinea le differenze tra conoscenza esperienziale e conoscenza dello spettatore, che considerava inferiore. L'apprendimento esperienziale è considerato un apprendimento "autentico", che provoca cambiamenti significativi nel comportamento, negli atteggiamenti e nella personalità delle persone.

Questo tipo di apprendimento si verifica quando lo studente si rende conto che il tipo di materiale da apprendere servirà a raggiungere gli obiettivi che sono stati proposti. Questo apprendimento viene acquisito più dalla pratica che dalla teoria e inizia spontaneamente. Le proprietà di apprendimento esperienziale includono:

• L'immersione nell'esperienza senza essere consapevole del tempo.
• Smetti di essere autocoscientemente.
• Trascendere il tempo, il luogo, la storia e la società senza esserne colpiti.
• Fusione con ciò che viene sperimentato.
• Sii innocentemente ricettivo, come un bambino, senza criticare.
• Sospendere temporaneamente la valutazione dell'esperienza in termini di importanza.
• Una mancanza di inibizione.
• Sospendere le critiche, la validazione e la valutazione dell'esperienza.
• Fidati dell'esperienza, lasciare che si verifichi passivamente, senza essere influenzato dalle nozioni preconcette.
• Scollegare da attività razionali, logiche e analitiche.

Teoria dell'apprendimento sociale di bandura

Albert Bandura

Albert Bandura, psicologa e pedagogo canadese, credeva che le associazioni e i rinforzi diretti non potessero spiegare tutti i tipi di apprendimento. Secondo la loro teoria dell'apprendimento sociale, le interazioni tra le persone sono fondamentali da imparare.

Bandura ha ragionato che l'apprendimento sarebbe molto più complicato se le persone ci basano solo sui risultati delle nostre azioni per sapere come agire.

Per questo psicologo, gran parte dell'apprendimento avviene attraverso l'osservazione. I bambini osservano le azioni di coloro che li circondano, in particolare i loro caregiver primari e i loro fratelli, e poi imitano questi comportamenti.

In uno dei suoi esperimenti più noti, Bandura ha rivelato la facilità che i bambini devono imitare i comportamenti, anche negativi. La maggior parte dei bambini che hanno visto un video di un adulto colpendo una bambola ha imitato questo comportamento quando gli è stata data l'opportunità.

Uno dei contributi più importanti del lavoro di Bandura consisteva nel negare una delle dichiarazioni del comportamentismo; Ha sottolineato che l'apprendimento di qualcosa non deve comportare un cambiamento nel comportamento.

I bambini spesso imparano cose nuove attraverso l'osservazione, ma non devono compiere questi comportamenti fino a quando non ci sono necessità o motivazione per utilizzare le informazioni.

La seguente affermazione costituisce un buon riepilogo di questa prospettiva:

“Osservando un modello che esegue il comportamento da apprendere, una singola forma un'idea di come i componenti di risposta devono essere combinati e sequenziati per produrre il nuovo comportamento. In altre parole, le persone lasciano che le loro azioni guidino per le nozioni che hanno precedentemente appreso invece di fidarsi dei risultati dei propri comportamenti."