Benjamin Bloom Biografia, pensiero, tassonomia, contributi

Benjamin Bloom Era uno psicologo educativo americano nato nel febbraio 1913 e morì nel settembre 1999. Era una delle figure più importanti del ventesimo secolo nel campo della psicologia dell'educazione, in particolare grazie ai suoi contributi sulla classificazione degli obiettivi educativi.

Bloom ha studiato come gli ambienti educativi e familiari influenzano il raggiungimento degli obiettivi di insegnamento e nella padronanza in questo settore. Inoltre, ha diviso gli obiettivi educativi in ​​tre campi: affettivo, psicomotorio e cognitivo. La sua intenzione con questa tassonomia era di aiutare il sistema educativo a concentrarsi sulle tre aree.

Benjamin Bloom
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La tassonomia di Benjamin Bloom ha avuto una grande influenza nel campo dell'educazione formale. A differenza di altre classificazioni, la tua è gerarchica. Ciò significa che, secondo lui, per acquisire una conoscenza situata nella parte più alta della scala, è prima necessario padroneggiare quelli che si trovano nei passaggi precedenti.

D'altra parte, Bloom ha anche condotto diverse ricerche sul master in apprendimento. Tra le altre cose, ha dimostrato che la chiave per raggiungere il successo non è l'esistenza di una grande capacità intellettuale innata, ma il costante sforzo e le opportunità presentate alla persona.

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Biografia

Benjamin s. Bloom è nato il 21 febbraio 1913 a Lansford (Pennsylvania), una città degli Stati Uniti. Sin dalla sua infanzia, coloro che lo conoscevano hanno detto che aveva una grande curiosità per il mondo che lo circonda e ha iniziato a indagare su diversi argomenti attraverso la lettura fin dalla tenera età.

La fioritura era ciò che ora è considerato un figlio ad alte capacità. Ha imparato a leggere con molto giovane ed è stato in grado di capire anche testi molto complessi e ricordare tutto ciò che ha letto. Nella sua città natale, è stato noto per ottenere libri dalla biblioteca pubblica e restituirli lo stesso giorno, dopo averli letto tra qualche ora.

Dopo essersi laureato all'istituto, si iscrisse all'Università della Pennsylvania, in cui si laureò e un master. Più tardi, ha conseguito il dottorato in educazione all'Università di Chicago, ottenendo il titolo nel 1942. Dal 1940 al 1943 apparteneva al comitato per gli esami del centro e successivamente divenne un esaminatore.

Allo stesso tempo che questo compito si è svolto, Benjamin Bloom si è anche dedicato all'insegnamento dell'educazione e alla conduzione di ricerche su questa materia. Il suo obiettivo principale era scoprire il modo migliore in cui l'educazione potesse aiutare le persone a sviluppare il loro pieno potenziale, un compito a cui si dedicò durante i suoi anni di insegnamento.

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La sua fama nel campo dell'educazione non ha smesso di crescere per tutta la vita, diventando consulente per i governi di paesi come l'India e Israele. Nel 1999, con 86 anni, Bloom morì nella sua casa a Chicago, dopo aver rivoluzionato la maggior parte delle teorie esistenti finora sull'istruzione.

Pensiero

Benjamin Bloom si è dedicato principalmente al campo della psicologia educativa. Il suo obiettivo era quello di trovare il modo migliore per sviluppare l'eccellenza umana, che pensava dovesse essere acquisita attraverso lo sforzo invece di essere innato come pensato fino al momento. La maggior parte dei suoi studi erano legati a questa idea.

Pertanto, oltre alla sua tassonomia degli obiettivi educativi e alla loro classificazione in cognitivo, affettivo e psicomotorio (forse il suo contributo più famoso), Bloom ha anche studiato i diversi fattori che influenzano la padronanza di un argomento specifico e hanno sviluppato un modello legato al talento sviluppo.

D'altra parte, Benjamin Bloom crede che i primi quattro anni di vita di una persona siano determinanti per la formazione delle loro future capacità cognitive. Per questo motivo, ha cercato di scoprire quali fattori dell'ambiente, dell'istruzione e della genitorialità potrebbero ottenere i migliori risultati durante questo periodo importante.

Oltre a ciò, Bloom crede che le differenze nell'intelligenza e altri fattori psicologici non variano troppo dai primi quattro anni di vita.

Anche così, per lui la padronanza in una specifica area di conoscenza non era legata alle abilità innate, ma a uno sforzo prolungato per molti anni.

Tassonomia

Obiettivi educativi di Bloom La tassonomia è una classificazione dei diversi obiettivi e abilità che gli educatori possono stabilire per i loro studenti. Bloom ha diviso tutti i possibili obiettivi dell'educazione in tre classi: affettivo, psicomotorio e cognitivo.

La tassonomia di Bloom è gerarchica. Ciò significa che, per acquisire la conoscenza più complessa di ogni tipo, è necessario aver dominato il più semplice. L'obiettivo di questa classificazione era aiutare gli educatori ad essere più efficienti e a concentrarsi sulle tre aree, in modo che l'educazione diventasse più olistica.

Sebbene Benjamin Bloom si sia concentrata principalmente sulla dimensione cognitiva, la sua tassonomia è stata più ampliata per spiegare meglio le conoscenze che possono essere raggiunte nelle altre aree.

Obiettivi affettivi

Le abilità di classe affettiva hanno a che fare con il modo in cui una persona reagisce emotivamente e la sua capacità di provare la gioia o il dolore di un altro essere vivente. Oggi, questi obiettivi sono legati all'intelligenza emotiva, poiché hanno a che fare con la consapevolezza delle proprie emozioni e di quelli degli altri.

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I cinque livelli di obiettivi affettivi sono i seguenti: ricezione, risposta, valutazione, organizzazione e caratterizzazione.

Ricezione

Al livello più basso di obiettivi affettivi, lo studente impara semplicemente a prestare attenzione. Questa è l'abilità più semplice in qualsiasi processo di apprendimento: se una persona non è in grado di controllare la propria attenzione, non può acquisire nuove conoscenze o abilità.

Risposta

Il prossimo passo implica che lo studente, dopo aver ricevuto uno stimolo, è in grado di dare una risposta di qualsiasi tipo.

Valutazione

Il terzo livello di obiettivi affettivi implica che lo studente è in grado di dare valore a un oggetto, un fenomeno o informazioni. A questo punto, lo studente inizia a essere in grado di motivare se stesso.

Organizzazione

Al quarto livello, lo studente è in grado di organizzare i valori, le informazioni e le idee che possiede in relazione a uno schema mentale che si è formato da solo. In questo modo, per la prima volta puoi confrontare, mettere in relazione ed elaborare ciò che ha imparato, in modo che le tue conoscenze diventino sempre più complesse.

Caratterizzazione

Nell'ultimo livello di apprendimento affettivo, lo studente è stato in grado di sviluppare l'apprendimento, il valore o la convinzione a tal punto che è diventato un pilastro fondamentale della loro personalità. Il resto della gente lo vede come una delle sue caratteristiche principali.

Obiettivi psicomotori

Gli obiettivi psicomotori hanno a che fare con l'acquisizione di abilità e cambiamenti nel comportamento o la capacità di manipolare strumenti o parti del corpo di forme concrete. Sebbene Bloom non abbia mai creato una classificazione specifica per livelli, ci sono alcuni sviluppati in seguito da altri psicologi.

Uno dei più famosi è Harrow, che divide le abilità psicomotorie nei seguenti livelli:

- Movimenti riflessi, cioè reazioni innate che non devono essere apprese.

- Movimenti fondamentali, come camminare, o il movimento "morsetto" con le dita.

- Percezione, cioè la capacità di rispondere a stimoli visivi, uditivi, cinestetici o tattili.

- Abilità fisiche, legate a movimenti più complessi del corpo come salto, corsa o arrampicata.

- Movimenti qualificati, che includono tutti quelli relativi alla manipolazione degli strumenti o alla realizzazione di movimenti fini.

- Comunicazione non discorsiva o la capacità di mostrare emozioni e contenuti attraverso il linguaggio del corpo.

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Obiettivi cognitivi

Gli obiettivi cognitivi erano i più sviluppati nella tassonomia originale di Bloom. Hanno a che fare con la conoscenza e la comprensione mentale delle diverse materie. Sono i più lavorati nell'educazione formale. Sono divisi in sei livelli: conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi e valutazione.

Conoscenza

Il livello più basso consiste nella memorizzazione di fatti, termini, concetti e risposte, senza capirli.

Comprensione

Un passo oltre la semplice conoscenza è la comprensione delle idee che sono state memorizzate. Per fare ciò, la persona deve essere in grado di interpretare, confrontare e organizzare i fatti che ha interiorizzato e metterli in relazione con coloro che sono già posseduti.

Applicazione

Dopo la comprensione, la persona deve essere in grado di applicare le proprie nuove conoscenze, essere in grado di risolvere i problemi con loro.

Analisi

Il quarto livello implica l'esame e la decomposizione delle informazioni nelle sue parti più fondamentali, cercando di comprendere le cause e i motivi nascosti di ciascuna delle conoscenze acquisite. Ha anche a che fare con la ricerca di prove e la realizzazione di inferenze e ipotesi.

Sintesi

Il quinto livello di tassonomia cognitiva ha a che fare con la capacità di compilare le informazioni in modo nuovo, producendo una nuova classificazione e relazione tra i fatti che sono stati appresi.

Valutazione

Al massimo livello di questa tassonomia è la capacità di presentare, valutare e difendere le opinioni, esaminando la validità dei fatti e delle idee che vengono presentate e di essere in grado di formare una valida giuramento su di essi.

Altri contributi

Oltre alla sua famosa tassonomia della conoscenza, Bloom ha anche rivoluzionato le idee che esistevano ai suoi tempi sul talento e la padronanza in una determinata area. Nella sua ricerca, ha scoperto che avere una grande abilità in qualsiasi campo, il fattore più determinante era lo sforzo e non le capacità innate.

D'altra parte, Bloom ha anche scoperto che l'ambiente educativo di una persona fino a quattro anni determinerà in gran parte le loro capacità in seguito. Pertanto, ha condotto varie ricerche su come promuovere l'intelligenza e la curiosità dei bambini più piccoli, che sono ancora influenti oggi.

Riferimenti

1. "Benjamin Bloom - Biografia" in: Ebraico. Estratto il: 01 maggio 2019 da ebraico: ebraico.org.
2. "Benjamin Bloom" a: New World Encyclopedia. Recuperato il: 01 maggio 2019 da New World Encyclopedia: Newworldyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86 anni, leader nella creazione di Head Start" In: New York Times. Recuperato: 01 maggio 2019 da New York Times: Nytimes.com.
4. "Bloom's Tassonomy" in: Britannica. Estratto il: 01 maggio 2019 da Britannica: Britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" in: Wikipedia. Estratto il: 01 maggio 2019 da Wikipedia: in.Wikipedia.org.