Biografia di Antón Makárenko, teorie pedagogiche, contributi, opere

Antón Makárenko (1888-1939) era un pedagogo, assistente sociale e scrittore di origine ucraina. È considerato il teorico educativo con la maggiore influenza sull'Unione Sovietica e uno dei fondatori della pedagogia in quella nazione. È riconosciuto come uno dei grandi educatori del mondo grazie ai contributi che ha dato nelle sue varie pubblicazioni.

Ha sottolineato per promuovere idee e principi democratici all'interno del campo educativo, nonché per introdurre il concetto di lavoro produttivo in questo sistema. Era anche responsabile dell'elaborazione della teoria e della metodologia dell'educazione nei bambini autonomi.

Makárenko è il teorico educativo più influenzato nell'Unione Sovietica. Fonte: vedi pagina per l'autore [dominio pubblico]

Era il fondatore delle case cooperative per gli orfani per la guerra civile e i criminali minorili. È anche famoso per le sue numerose opere, anche Poesia pedagogica (1933), un libro di tre volumi che oggi è incluso nel piano di studio di varie istituzioni educative.

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Biografia

Nei primi anni

Antón Seitovich Makárenko è nato il 13 marzo 1888, nella città di Bilopol, provincia di Járkov, che a quel tempo era la capitale dell'Ucraina.

Era il secondo figlio di Semion Grigorievich Makárenko, pittore di un deposito ferroviario, che era un riservato e unaccus. Sua madre Tatyana Mikhaylovna, figlia di un soldato russo, era in contrasto con una donna con un grande senso dell'umorismo e dell'ottimismo. Antón ha descritto il suo personaggio come il "tono principale".

Makárenko durante la sua infanzia si è rivelato un po 'debole e malato, sebbene avesse una capacità di osservazione insolita. A cinque anni sapevo già leggere e scrivere senza disagi e all'età di sette anni entrò nella scuola di First Letters.

Cinque anni dopo, nel 1900, il padre ottenne un lavoro a Kriúkov, quindi la famiglia si trasferì in questo sobborgo della città industriale di Kremenchug. Makárenko si iscrisse alla scuola urbana di quella città in cui studiò per sei anni, distinguendosi in argomenti come filosofia, astronomia e scienze naturali.

Quando se ne andò, seguì un percorso pedagogico di un anno e nel 1905, con solo diciassette, iniziò a insegnare. I suoi primi anni erano alla scuola elementare dell'azienda in cui suo padre lavorava, alla stazione di Dolinskaya vicino a Kherson.

Lì cominciò a fare determinati esperimenti con i suoi studenti e una delle sue prime conclusioni era la necessità di comprendere le peculiarità della vita di ogni studente, perché conoscere le loro caratteristiche personali sarebbe più facile influenzarli per il miglioramento del loro comportamento.

Nel 1914 si iscrisse al Poltava Training College che non poteva continuare. Due anni dopo, l'esercito russo era unione, ma nel marzo 1917 lo disincorporarono con una visione scadente. Ecco perché ha ripreso i suoi studi e è riuscito a laurearsi con lode.

Fase dopo la rivoluzione

Nel 1919 lavorò come insegnante a Poltava e poi a Kryukov. Lì sarebbe diventato direttore dell'università locale, ma era solo un anno dopo, nel 1920, fu invitato a dirigere il quartiere di Poltava per i giovani criminali.

Anni dopo, a Makárenko fu affidato alla creazione e alla direzione di un centro, vicino a Poltava, per bambini e giovani che erano stati senzatetto a seguito della rivoluzione russa e che avrebbero potuto o non potevano cadere azioni penali.

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L'insediamento di riabilitazione sarebbe noto come il quartiere di Gorki, in onore del massimo pedagogo di Gorki. In esso ha fatto un paio di articoli e un rapporto pubblico presentato alla Conferenza Ucraina.

Sotto l'influenza di questo pedagogo, i giovani del centro erano interessati all'economia della colonia e dedicavano i loro campi e frutteti per lavorare. La lettura di Gorki, scrittore e padrino della comunità, era una trasformativa per la consapevolezza di questi giovani.

Nel 1926, gli studenti del Gorser. Tuttavia, le critiche non hanno aspettato il rapporto che Makárenko aveva pubblicato nel quartiere di Gorki. Sette anni dopo, a causa di discrepanze con le autorità educative, fu licenziato, ma si dedicò a formare altre colonie come successo come ha fatto a Gorki.

Nel 1927 fu anche nominato capo del Comune Dzerzhinsky, vicino a Járkov, un'istituzione criminale per i giovani criminali. Sebbene i giovani che entrarono in orfanotrofio, Makárenko riuscì a vincere il rispetto e i loro colleghi.

Nell'istituzione ha combinato insistenza, rispetto, istruzione scolastica e lavoro produttivo. Il comune è arrivato ad avere una fabbrica di perforazione elettrica e un'altra delle telecamere fotografiche di Leika.

L'anno scorso

È diventato membro dell'Unione Sovietica degli scrittori dal 1934. Tra il 1935 e il 1937 fu vicedirettore della sezione delle colonie dei lavoratori del Commissario popolare per gli affari interni dell'Ucraina. Nel 1936 fu assegnata un'altra colonia in brovaio, che divenne un collettivo esemplare in un solo anno.

A quel tempo fu accusato di critica di Stalin e di sostenere l'opposizione ucraina, quindi dovette fuggire da Kiev e si stabilì a Mosca. Lì si dedicò all'organizzazione dei suoi programmi educativi, nonché alla scrittura e alla pubblicazione di pedagogia e letteratura.

Essere già un famoso pedagogo offriva conferenze, programmi radiofonici e scritti articoli su prestigiosi giornali come Pravda E Izvestia. In questi anni ha anche pubblicato tre delle sue opere, tra cui quella che ha realizzato in collaborazione con sua moglie: Libro per i genitori.

All'inizio del 1939 Makárenko ricevette l'ordine della bandiera rossa del lavoro, un prestigioso premio sovietico. Presto, con soli 51 anni, morì per un infarto in un vagone da treno suburbano. Era la stazione ferroviaria di Golitsyno, appartenente alla Mosca Railroad. Il suo corpo fu sepolto nel cimitero di Novodevichy di Mosca.

Teorie pedagogiche

Monumento a Makárenko a Jarkov. Fonte: Ace^evg [dominio pubblico]

Durante la sua carriera la controversia circondava Makárenko perché considerava che le autorità educative fossero estranee alla realtà. L '"Olimpo pedagogico" come un modo per criticare la loro visione puramente teorica, borghese, tradizionale e occidentale che hanno tenuto in giro per l'educazione.

Sostiene che lo scopo dell'educazione è "la formazione di un" nuovo uomo ", dotato di conoscenze, valori, abilità e atteggiamenti storicamente essenziali per costruire e difendere la società sovietica".

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Makárenko ha dichiarato che l'educazione dovrebbe formare individui che hanno goduto delle seguenti caratteristiche:

-Responsabilità per gli obiettivi della società sovietica.

-Spirito di collaborazione.

-Solidarietà e cameratismo.

-Personalità disciplinata.

-Senso del dovere.

-Concentrati sugli interessi della comunità sugli individui.

-Combatti contro la sottomissione e lo sfruttamento dell'uomo da uomo.

-Formazione politica.

-Sii un comunista convinto, oltre a un propagandista di azione e parola.

Collettività e lavoro

Tra i contributi forniti da Makárenko alle teorie pedagogiche ci sono due concetti chiave: collettivo e lavoro.

Il primo fattore, la comunità, è allo stesso tempo un fine e un mezzo di istruzione. All'interno è l'educatore che crea e organizza la comunità, cioè all'ambiente sociale in cui gli studenti si sviluppano.

Da qui l'enfasi che Makárenko conferisce alla comunità, creandola nel suo senso più forte, coeso, organizzato, con obiettivi chiari e con disciplina. Ciò ti consente di sviluppare un'incredibile capacità di auto -gestione. Mentre i modelli operativi venivano proposti dall'alto, erano i membri del comune a funzionare come un corpo leader.

L'educazione collettiva non poteva essere effettuata solo attraverso la comunità primaria, ma attraverso una più grande che trascende Compadrazgo e presenta una sintesi sociale più profonda.

Il secondo fattore era il lavoro, ma uno di un senso produttivo e sociale, non un semplice artificio di formazione. Ciò implicava anche la coltivazione della forza di volontà, quindi è anche considerata una pedagogia dello sforzo.

Ha ritenuto che il lavoro fosse fondamentale per i bambini e i giovani per sviluppare intellettuali e moralmente. Per fare ciò, ha affermato che tutti dovrebbero assegnare compiti che richiedevano lavoro, oltre a dare loro responsabilità con cui potevano imparare i limiti dei loro diritti e privilegi individuali.

I comuni all'inizio hanno ricevuto un aiuto ufficiale per la loro operazione, ma poi sono andati al finanziamento di auto e ottenendo profitti per lo stato. I coloni si sono occupati di tutti i servizi del comune e hanno anche dedicato quattro ore al lavoro produttivo e cinque per l'istruzione. Questi due elementi erano totalmente autonomi e senza alcuna relazione.

Altri contributi alla pedagogia

La tecnica pedagogica che Makárenko ha perseguito ha trasceso l'insegnamento di alcune conoscenze e abilità, poiché intendeva formare intere personalità. In questo caso, è stata la personalità comunista che poteva essere modellata fornendo loro direttamente un quadro ideologico e politico.

Per Makárenko, l'educatore dovrebbe avere una padronanza pedagogica, che non era una qualità o un talento innato, ma un "conoscenza" che potrebbe essere insegnato e imparato. Quella padronanza pedagogica supponeva.

Istituzioni makarenne

La sua teoria è stata formata da saggio ed errore, attraverso la pratica quotidiana, da cui sorgono diverse conclusioni. Uno di questi era la necessità di integrare l'inizio di età diverse, con piccoli e più anziani, perché era il modo formativo ideale ed efficace.

Anche distacchi misti formati temporaneamente per eseguire compiti in cemento. Tutti i membri dovevano avere l'esperienza di dirigere i loro compagni di classe ad un certo punto.

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Nelle istituzioni di Makarensian, elementi militaristici nella loro operazione Operation Highlight. Anche le attività artistiche, come la musica, il teatro e la letteratura, avevano un senso formativo. Infine, la disciplina era un fattore chiave, ma non concepito come un mezzo ma a seguito della sua tecnica.

Un elemento metodologico fondamentale della sua teoria era ignorare, distruggere o bloccare i precedenti penali di uno dei suoi studenti. Quella completa ignoranza del passato del ragazzo è stata fondamentale per la rieducazione dei criminali e ha permesso all'insegnante di agire nel modo più pedagogico e oggettivo.

Play

-Elegante (Theatre Works, 1932)

-Marzo del 30 ° anno (Romanzo, 1932)

-Fare uno schizzo O Fd- 1 (Póstuma Work, 1932)

-La poesia pedagogica (romanzo, 1925-1935).

-Il libro per i genitori (Arte e composizione teorica, 1937)

-Onore (Romanzo, 1937-1938)

-Bandiere sulle torri (1938)

-Tecnica dell'organizzazione del processo educativo

-Lezioni conferenze in materia di educazione dei bambini

Frasi

- "Le richieste massime possibili con il massimo rispetto possibile".

- "L'istruzione non è al servizio dell'individualità, ma progettata per la comunità, la persona al servizio del bene comune".

- "È necessario mostrare agli studenti che il loro lavoro e la loro vita fanno parte del lavoro e della vita del paese".

- "Un personaggio può essere formato solo attraverso una partecipazione prolungata alla vita di una comunità ben organizzata, disciplinata, forgiata e orgogliosa"

- “In ogni momento della nostra influenza sulla personalità questa azione deve anche influenzare la comunità. E viceversa: ogni contatto con la comunità deve anche essere, necessariamente, il momento dell'educazione di ogni individuo integrato nella comunità "

- "La disciplina non è un metodo, una procedura educativa, ma un risultato".

- "I bambini e i giovani hanno bisogno di più attenzione e formazione per essere bravi uomini in futuro".

- "L'istruzione familiare e scolastica è la cosa più importante degli esseri umani".

- "Il bambino non è né buono né cattivo per natura, ma è l'educazione che decide questo aspetto".

- “L'educazione infantile è la sfera trascendentale della nostra vita. Sono i futuri cittadini del paese e del mondo. Sono chiamati a fare la storia, sono padri e madri di domani che dovranno anche educare i loro figli.

Da qui la grande responsabilità che viene acquisita dall'essere un padre e dalla grande importanza e del delicato pomeriggio di educare i bambini ".

Riferimenti

1. Bernet, j. T., Garcia, e. C., Molins, m. P., Fairstein, g. A., Fernández, J. A. F., Monteagudo, j. G.,... e illera, J. L. R. (2001). L'eredità pedagogica del ventesimo secolo per la scuola del 21 ° secolo(Vol. 159). Graó.
2. "Makárenko, Anton Semionovich". L'Enciclopedia della Columbia, 6a ed. Recuperato da com
3. Encyclopædia Britannica (2019, 28 marzo). Anton Makarenko. Recuperato dalla Britannica.com
4. Antón Makárenko. (2019, 22 ottobre). Wikipedia, Enciclopedia gratuita.  Recuperato da ES.Wikipedia.org
5. Collaboratori di Wikipedia. (2019, 12 settembre). Anton Makarenko. In Wikipedia, l'enciclopedia libera. Recuperato da.Wikipedia.org
6. Anton Makarenko. (S.F.) Recuperato dalla biografia e dal nuovo.com
7. Carbonell, J. (2019, 16 gennaio). Nel centenario della rivoluzione russa. E 2. A. S. Makarenko, il potere della comunità. Recuperato endiadeducacion.com