Caratteristiche, esempi e tipi di impalcature cognitive

Lui Impalcatura cognitiva o Andamiaje è una metafora che viene utilizzata per rappresentare l'apprendimento in modo collaborativo attraverso l'interazione tra un esperto e un apprendista, in cui l'esperto cederà progressivamente il controllo del compito all'apprendista fino a quando non ha bisogno di più aiuto.

In questo modo, come con un vero impalcatura, deve essere fatto uno smontaggio progressivo di aiuto, tenendo sempre conto che deve essere gradualmente modificato fino a quando l'apprendista non raggiunge l'autonomia nella sua esecuzione. Questa metafora è stata applicata soprattutto nel campo dell'educazione come metodo didattico. 

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Concetti relativi alle impalcature cognitive

L'impalcatura è stata inizialmente proposta per descrivere come genitori e insegnanti hanno prestato supporto ai bambini piccoli mentre imparavano a costruire piramidi con blocchi di legno.

Questo concetto si basa sulle idee di Vygotsky, che hanno sottolineato il ruolo degli aspetti sociali sull'apprendimento.

Zona di sviluppo prossimale

Le impalcature cognitive si basano in particolare sul concetto di "zona di sviluppo vicino", che si riferisce alla distanza tra il vero sviluppo di una persona e il suo potenziale sviluppo. Questa zona di sviluppo nelle vicinanze è determinata attraverso la risoluzione di un problema con l'aiuto di un adulto o una coppia più esperta.

Basato su questo, impalcatura.

Regione di sensibilità alle istruzioni

Un altro concetto correlato è la "regione di sensibilità all'istruzione", il che significa che il tutor dovrebbe chiedere allo studente più di quanto sia in grado di dare al momento attuale, senza essere così eccessivo da demotivarlo.

Caratteristiche delle impalcature cognitive

Supporto temporaneo

L'impalcatura è progettata per essere gradualmente rimosso, non dovrebbe essere indefinita.

Contingente con problemi

Questa cifra è data al tempo in cui l'apprendista affronta i problemi. Non è semplicemente costituito da istruzioni e che la persona affronta da solo.

Apprendimento delle competenze

Andamiaje implica che l'apprendista riesce ad acquisire la capacità di essere insegnato e può usarlo in modo indipendente.

Riconoscimento della complessità

Questa tecnica non solo cerca di semplificare il compito, poiché il riconoscimento e la coping della complessità del compito stesso possono portare all'autonomia nella sua risoluzione in futuro.

Partecipazione dell'apprendista

L'impalcatura deve implicare la partecipazione attiva dell'apprendista per concordare il compito da svolgere e determinare i criteri di successo in questo compito.

Affinché imparano di essere significativi e può portare all'autonomia, la stessa persona deve essere in grado di riconoscere quando sta usando in modo soddisfacente l'abilità.

Elementi di impalcature cognitive

L'impalcatura ha diversi elementi importanti per la sua applicazione.

- Innanzitutto, la valutazione dinamica si distingue, da cui dipende la personalizzazione del processo Andamiaje. Questo tipo di valutazione cerca di determinare il livello attuale e potenziale delle prestazioni e le pratiche didattiche più appropriate per la persona.

- È anche importante fornire la quantità adeguata di supporto, che è determinata dalla valutazione dinamica e richiede l'adeguamento delle strategie, delle soggettività in cui funzionerà e il momento in cui viene offerto il supporto. Può implicare un ritiro graduale o aggiungere o migliorare il supporto esistente.

- Attraverso l'intersoggettività, si cercano apprendisti per riconoscere la soluzione appropriata a problemi simili al problema principale prima di poter eseguire l'attività in modo indipendente.  L'apprendista apprende ciò che sta facendo (o propone) sarà appropriato per eseguire l'attività target correttamente e in modo indipendente.

Passaggi per applicare le impalcature

Per quanto riguarda l'applicazione, è stata proposta una serie di passaggi per applicare correttamente questo concetto:

Reclutamento

In questo passo che l'insegnante o l'esperto devono catturare l'attenzione dell'apprendista e motivarlo verso il compito.

Riduzione dei livelli di libertà

L'attività è semplificata e il numero di passaggi per raggiungere la soluzione è ridotto.

Manutenzione della gestione

Il tutor mantiene la motivazione dell'apprendista e lo indirizza per prendere i passi, ad esempio, proponendo nuovi passaggi e rafforzando i risultati.

Evidenzia le caratteristiche essenziali

Il tutor deve specificare quali parti dell'attività sono necessarie per considerare che è stato reso in modo soddisfacente.

Controllo della frustrazione

L'apprendista deve ritenere che sia meno stressante svolgere il compito con il tutor che senza aiuto, quindi devi controllare la frustrazione dell'apprendista. Dovrebbe essere preso in considerazione non generare dipendenza.

Dimostrazione

Il tutor deve presentare una versione "idealizzata" su come risolvere l'attività, in modo che l'apprendista la imiti.

Tipi di impalcature cognitive

L'impalcatura può essere di vari tipi, con vantaggi e svantaggi specifici che devono essere presi in considerazione da insegnanti o tutori.

Impalcatura individualizzata

È costituito da un tutor che lavora individualmente con uno studente. Questo è uno dei tipi di impalcature che mostra meglio in termini di risultati di apprendimento.

Tuttavia, è difficile applicare nella vita reale a causa dei limiti delle risorse che impediscono a un insegnante di dedicarsi a un singolo studente.

Andamiaje in coppia

Il supporto è fornito da coppie che hanno competenze simili o superiori. La cosa positiva di questo tipo di impalcatura è che è una seconda opzione avere un supporto personalizzato, ma non implica necessariamente che il tutor sia un esperto o abbia padronanza della capacità.

Impalcature computerizzate

La funzione del tutor è soddisfatta da uno strumento tecnologico incluso nella pianificazione dell'argomento.

I vantaggi di questo tipo di impalcatura è che può essere utilizzato a livello individualizzato; Tuttavia, è l'opzione meno dinamica e interattiva.

Riferimenti

1. Belland, b. R. (2017). Impalcature di istruzioni nell'educazione STEM. Springer.
2. Gutiérrez, f. (2005). Teorie dello sviluppo cognitivo. Spagna: McGraw-Hill.
3. Pascual, l. (2010). Istruzione, famiglia e scuola: sviluppo del bambino e prestazioni scolastiche. Edizioni Homo Sapiens.
4. Van de Pol, J., Volman, m., E Beishuizen, J. (2011). Modelli di insegnamento contingente nell'interazione insegnante-studente. Apprendimento e istruzione, 21 (1), 46-57. http: // doi.org/10.1016/j.LearnIstruct.2009.10.004.
5. Wood, d., Bruner, j. S. E Ross, G. (1976). Il ruolo di tutoraggio nella soluzione dei problemi. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, p.P. 89-100. Doi: 10.1111/j.1469-7610.1976.TB00381.X