Tipi di paradigma

I paradigmi sono modelli da seguire e ci sono vari tipi. Con licenza

IL Paradigmi Sono modelli da seguire e ci sono vari tipi: Il paradigma comportamentale, storico-sociale o quantitativo. I paradigmi sono modi per interpretare la realtà e da essi studiati, studia e osserva il mondo o un'area della scienza.

Ad esempio, dal paradigma comportamentale della psicologia, la coscienza viene respinta e viene studiato il comportamento osservabile.

Etimologicamente, la parola paradigma ha la sua origine nell'antica Grecia, derivata dal termine Paradeigma, Ciò si traduce come modello o esempio.

È proprio che il significato che viene concesso oggi, poiché quando viene menzionata la parola paradigma, si parla di esempi, schemi o modelli da seguire.

Pertanto, il paradigma viene utilizzato per fare riferimento all'insieme di credenze, esempi e norme come ideale da seguire, sia di cultura, regola o disciplina.

Dagli anni '60 del ventesimo secolo il termine fu coniato alla ricerca scientifica, nonché a studi di epistemologia, pedagogia e psicologia.

Principali tipi di paradigma

Paradigmi educativi

Sulla base di questo concetto, diversi tipi di paradigmi sono riconosciuti nell'istruzione, di cui si distinguono i punti salienti comportamentali, costruttivisti, cognitivi e storici-sociali.

1. Paradigma comportamentale

Questo modello propone che l'apprendimento debba essere focalizzato su dati osservabili e misurabili, in cui l'insegnante è percepito come una persona con competenze acquisite, che trasmette in base alla pianificazione di raggiungere obiettivi specifici.

L'insegnante deve fornire, attraverso principi comportamentali, procedure e programmi agli strumenti agli studenti per raggiungere gli obiettivi di apprendimento proposti.

Lo studente o lo studente, all'interno di questo paradigma, funge da ricevitore delle istruzioni programmate dall'insegnante, anche prima di conoscerlo, quindi è condizionato a essere un attore passivo in un mondo attivo.

È riconosciuto che le prestazioni e l'apprendimento dello studente possono essere influenzate o modificate dall'esterno del sistema educativo.

2. Paradigma costruttivista

Questo paradigma concepisce lo studente come un'entità attiva e mutevole, il cui apprendimento quotidiano può essere incorporato in esperienze precedenti e già forgiate strutture mentali.

In questo spazio di apprendimento costruttivista, lo studente deve interiorizzare, trasformare e riorganizzare le nuove informazioni per adattarle al loro apprendimento precedente, che gli consentirà di affrontare le situazioni della realtà.

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3. Paradigma storico-sociale

Conosciuto anche come il modello socioculturale, sviluppato negli anni '20 da Lev Vigotsky, la premessa principale è che l'apprendimento dell'individuo è influenzato dal loro ambiente sociale, storia personale, opportunità e contesto storico in cui si sviluppa.

Strutturalmente, questo paradigma è percepito come un triangolo aperto, che non è altro che la relazione tra soggetto, oggetto e strumenti in cui i vertici si sviluppano nel contesto socioculturale, svolgendo un ruolo fondamentale nella costruzione della conoscenza.

4. Paradigma cognitivo

Sviluppato negli anni '50 negli Stati Uniti, è interessato a sottolineare che l'istruzione deve essere orientata allo sviluppo delle capacità di apprendimento, non solo trasmettere la conoscenza.

Il modello cognitivo deriva dalla combinazione di tre campi, considerata una storia di questo paradigma: la teoria dell'informazione, della linguistica e della scienza dei computer.

Dal punto di vista educativo, gli obiettivi primari della scuola, secondo l'approccio cognitivo, devono concentrarsi sull'apprendimento per imparare e/o insegnare a pensare.

Le dimensioni cognitive sviluppate in questo paradigma sono l'attenzione, la percezione, la memoria, l'intelligenza, il linguaggio, il pensiero, tra gli altri.

Paradigmi di ricerca

Nell'ambito della ricerca sociale, si sviluppano prospettive in cui vengono sollevati due paradigmi principali: il quantitativo e il qualitativo.

Questi differiscono in base al tipo di conoscenza che dovrebbe ottenere dalla ricerca condotta, in base alla realtà, all'oggetto di studio e alle tecniche utilizzate nella raccolta delle informazioni.

5. Paradigma quantitativo

Direttamente correlato alla prospettiva distributiva della ricerca sociale, che mira a descrivere proprio la realtà che viene studiata. Per raggiungere il suo obiettivo, questo approccio si basa su tecniche statistiche e matematiche, come l'uso di sondaggi e la rispettiva analisi statistica dei dati ottenuti.

In questo modo, viene costruita una conoscenza oggettiva, evitando la travisamento di informazioni o la generazione di distorsioni derivate dalla soggettività. Con questo paradigma, le leggi generali o le norme del comportamento umano sono stabilite dall'elaborazione dei concetti empirici.

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6. Paradigma qualitativo

Da parte sua, l'approccio qualitativo è strettamente correlato alle prospettive dialettiche e strutturali della realtà, incentrate sull'analisi e la comprensione delle risposte degli individui alle azioni e ai comportamenti sociali.

A differenza del paradigma quantitativo, altre tecniche basate sull'analisi del linguaggio, come l'intervista, le discussioni tematiche, le tecniche di creatività sociale, tra gli altri, sono usate in questo.

Con questo paradigma vogliono comprendere le strutture della società piuttosto che quantificarle, concentrandosi sulla soggettività delle persone e sulla loro percezione della realtà.

7. Paradigma positivista

Sulla base dell'approccio filosofico del positivismo, questo paradigma si è sviluppato per studiare i fenomeni nel campo delle scienze naturali. Riceve anche il nome di ipotetico-deduttivo, quantitativo, empirico-annuale o razionalista.

La sua origine nasce nel diciannovesimo secolo e si applica anche all'area delle scienze sociali, senza influire sulle differenze tra i due campi di studio.

Nella ricerca positivista, è affermata l'esistenza di una realtà unica, basata sul principio secondo cui il mondo ha una propria esistenza, indipendentemente da Who studia e governato da leggi, con cui spiegano, prevedono e controllano i fenomeni.

Secondo questo approccio, le scienze hanno l'obiettivo di scoprire queste leggi, raggiungendo le generalizzazioni teoriche che contribuiscono ad arricchire le conoscenze universali su una determinata area.

9. Paradigma interpretativo

Derivato dall'approccio qualitativo, questo paradigma dell'interpretazione solleva il ricercatore come scopritore del significato delle azioni umane e della vita sociale, descrivendo il mondo personale degli individui, le motivazioni che guidano lui e le loro credenze.

Tutto con l'intenzione di studiare in profondità i comportamenti. Questo paradigma applicato alle scienze sociali inizia dal concetto che l'azione delle persone è determinata dall'onere soggettivo di una realtà, che non può essere osservata o analizzata con metodi quantitativi.

Nell'ambito del paradigma interpretativo, l'indagine presenta le seguenti caratteristiche:

- Ricerca naturalista. Studia situazioni nel mondo reale e il loro naturale sviluppo senza manipolare le informazioni.

- Analisi induttiva. L'esplorazione viene posta attraverso domande aperte, sottolineando i dettagli per dimostrare le ipotesi sollevate dalla detrazione.

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- Prospettiva olistica. Si basa sulla conoscenza della causa e dell'effetto considerando il sistema complesso che rappresenta la relazione di interdipendenza delle parti coinvolte.

- Dati qualitativi. Catturare esperienze personali con una descrizione precisa delle informazioni raccolte.

- Contatto personale e intuizione. Il ricercatore ha un contatto diretto con la realtà studiata e i suoi protagonisti.

- Sistemi dinamici. I processi mutevoli sono descritti nell'individuo o nella società durante la ricerca, comprendere il cambiamento e l'evoluzione come parte fondamentale dello studio.

- Orientamento verso il singolo caso. Ogni indagine è considerata unica nella sua categoria per la soggettività degli individui e la realtà studiata.

- Sensibilità al contesto. La ricerca si trova nel contesto storico, sociale e temporale per collocare le scoperte fatte.

- Neutralità empatica. È riconosciuto che è impossibile ottenere la piena obiettività. Il ricercatore sviluppa empatia verso la situazione studiata e la prospettiva degli individui.

- Flessibilità di progettazione. La ricerca non fa parte di un design unico, ma si adatta alla combinazione di diversi progetti per comprendere la situazione e rispondere ai cambiamenti emergenti.

10. Paradigma empirico-analitico

Questo approccio dà la priorità all'oggettività rispetto ad altri elementi, assumendo così la replicabilità nella ricerca, che consente di verificare le conoscenze generate.

Derivato dal paradigma quantitativo, questo modello utilizza strumenti come il metodo deduttivo e l'applicazione di strategie e tecniche quantitative.

L'obiettivo della ricerca in base a questo approccio è generare teorie e leggi non definitive, basate sulla sperimentazione, la logica empirica combinata con l'osservazione e l'analisi dei fenomeni, sostenendo al contempo teorie positive e razionali.

Riferimenti

1. Chávez, a. (2011). Valutazione dell'apprendimento all'interno di diversi paradigmi di psicologia educativa. Recuperato da EducarParsender.WordPress.com.
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4. Gray, J. (2012). Evoluzione della scienza: 4 paradigmi. Recuperato da 2.cs.Uomo.AC.UK.
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