Fasi di teoria eclettica, condizioni, risultati di apprendimento

IL Teoria eclettica O teoria dell'apprendimento eclettico, è stata postulata dallo psicologo americano Robert Gagné. È una corrente teorica che incornicia un modello di elaborazione delle informazioni in modo razionale, sistematico e organizzato.

La teoria si basa sulla ricezione del contenuto attraverso il sistema nervoso, attraverso una serie ipotetici approcci che vengono successivamente riorganizzati e memorizzati. Secondo Gagné, tutta questa struttura teorica porta al vero processo di apprendimento.

Questo approccio deriva dall'integrazione di diversi concetti cognitivi, come l'attuale di Edward Tolman, la posizione evolutiva di Jean Piaget e la teoria dell'apprendimento sociale di Albert Bandura.

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Fasi di apprendimento

La teoria è divisa in 8 fasi che specificano la legge sull'apprendimento dell'individuo. Queste fasi sono le seguenti:

Fase di motivazione

La motivazione funge da elica di apprendimento. Per questo, ci deve essere un elemento, sia interno che esterno, che promuove nell'individuo l'impulso necessario ad imparare. In questa fase, le aspettative o gli interessi personali vengono utilizzati per generare quell'effetto motivante.

La fase di motivazione utilizza anche contingenze di rinforzo. Cioè, al fine di mantenere un comportamento motivante, sono necessari rinforzi esterni per informare e guidare l'apprendista sul prodotto delle loro risposte in relazione alle aspettative concepite.

L'apprendista può anche essere motivato attraverso premi poiché gli obiettivi stabiliti stanno raggiungendo.

Comprensione della fase

La fase di comprensione o apprensione è ciò che è noto come attenzione percettiva selettiva, che si concentra su stimolare alcuni aspetti dell'apprendimento.

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Le informazioni ricevute passano attraverso un flusso di attenzione e percezione, in cui solo alcuni di questi aspetti saranno selezionati per trasformarsi all'interno del record sensoriale. Alla fine, queste informazioni verranno elaborate e archiviate in memoria a breve termine.

Fase di acquisizione

Quando le informazioni, che si tratti di immagini o parole, inseriscono lo spazio di archiviazione della memoria a breve termine, vengono codificate e quindi memorizzate in memoria a lungo termine.

In questa fase viene effettuato un rinforzo nelle strategie già acquisite in modo che la codifica delle informazioni sia facilmente digerita nella memoria a lungo termine.

Fase di ritenzione

È la conservazione degli elementi in memoria. Durante questa fase è determinato quale tipo di informazioni passerà dalla memoria a breve termine alla memoria a lungo termine.

Tuttavia, le informazioni possono essere memorizzate per un periodo indefinito o sbiadiscono a poco a poco.

Fase di recupero

La fase di recupero si verifica quando gli stimoli esterni o interni promuovono il salvataggio delle informazioni memorizzate nella memoria a lungo termine. In questo modo, il processo di codifica si verifica di nuovo come metodo di ricerca.

Generalizzazione e fase di trasferimento

Durante questa fase lo studente sarà coinvolto in diverse situazioni che gli consentiranno di attuare le conoscenze e le competenze acquisite.

È necessario che queste situazioni sorgano in un contesto completamente diverso da cui l'individuo era precedentemente soggetto.

Affinché il processo di generalizzazione e trasferimento abbia successo, è fondamentale che lo studente si sforzi a recuperare efficacemente le informazioni sulla memoria a lungo termine.

Fase di performance

La fase di performance è concentrata nel verificare il grado di conoscenza acquisito dallo studente. Viene fatto in base al comportamento e alle risposte che l'individuo promuove in situazioni particolari.

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Fase di feedback

Il feedback rafforza le informazioni e consente allo studente di confrontare tra l'obiettivo raggiunto dallo studente e le aspettative originali.

Il processo è completato quando lo studente confronta le loro prestazioni per vedere se le loro risposte coincidono con il modello di aspettative. Se viene eseguito il processo di feedback, in cui lo studente impara dai loro errori e modifica le informazioni in memoria.

Condizioni

Gagné chiama le condizioni di apprendimento come eventi che lo facilitano e possono essere divisi in due:

Condizioni interne

Le condizioni interne hanno origine nella mente dello studente, in particolare all'interno del sistema nervoso centrale. Di solito sono stimolati da osservazioni di condizioni esterne.

Condizioni esterne

Le condizioni esterne sono le stimolazioni che affrontano l'individuo per produrre una risposta. Cioè, è la realtà e i fattori che lo circondano.

Risultati

L'apprendimento è un processo che dipende da vari fattori. Pertanto, diversi risultati vengono generati come prodotto dell'apprendimento. Questi risultati possono essere divisi in cinque categorie:

Capacità motorie

Le competenze motorie sono fondamentali per supportare attività che implicano una certa attitudine del sistema muscolare umano.

Questa capacità è di vitale importanza in alcune aree di apprendimento, poiché richiede molta pratica e formazione per ottenere regolarità nelle risposte.

Informazioni verbali

L'apprendimento di questa capacità è raggiunto quando le informazioni sono ben organizzate all'interno del sistema ed è molto significativa. Si riferisce all'elaborazione e alla conservazione di dati specifici, come nomi o ricordi.

Abilità intellettuali

Questi sono i principi, i concetti o le regole combinati con altre abilità cognitive che sono in costante interazione con la realtà.

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In questa veste, è combinata l'abilità intellettuale con informazioni verbali precedentemente acquisite. È molto utile discriminare e associare determinati stimoli o simbologia alla realtà.

Atteggiamenti

Gagné dimostra la sua posizione eclettica definendo gli atteggiamenti come uno stato interno che influenza la scelta delle azioni personali. A sua volta, questo stato interno può essere esaminato attraverso il comportamento e le risposte dell'individuo.

Sebbene il comportamento e il comportamento siano alcune capacità che definiscono e modellano l'individuo, ci sono anche i concetti di atteggiamenti positivi e negativi che possono essere sviluppati attraverso l'imitazione e il rinforzo.

Strategia cognitiva

Si riferisce alle capacità cognitive che utilizziamo per lavorare, catturare e analizzare i ricordi.

Le capacità cognitive non hanno il proprio contenuto intrinseco ma indicano il processo di organizzazione interna che segue le informazioni. Cioè, indicano lo stile di risposta usato per enfatizzare l'apprendimento generale.

Riferimenti

1. Campos, j. Palomino, J. (2006). Introduzione alla psicologia dell'apprendimento. Perù, editoriale di San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Formazione scolastica. Approcci per la formulazione di una teoria. Lima-Peru, Santillana Zapata.
3. Gagné, r. M. (1970). Le condizioni dell'apprendimento. O.S.A. Holt, Rinehart e Winston.
4. Oxford, r. L. (1990). Strategie di apprendimento delle lingue. O.S.A. Heinle e Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Strategie cognitive: una prospettiva teorica. NOVA Southeastern University.