Zona di sviluppo prossimale

Con l'aiuto di insegnanti o mentori, uno studente passa dallo sviluppo reale al potenziale. Con licenza

Qual è la zona di sviluppo vicino?

IL zona di sviluppo prossimale È la situazione nelle capacità di un apprendista in cui puoi fare alcune attività da solo e con l'aiuto di un'altra persona puoi fare di più. È la distanza tra il suo sviluppo efficace e il potenziale sviluppo.

Questa è l'area in cui viene lanciato un sistema interattivo, una struttura di supporto creata da altre persone e gli strumenti culturali appropriati per una situazione che consente all'individuo di andare oltre le loro attuali competenze.

È un concetto formulato da Lev Senovich Vygotsky (1896-1934), russo di origine ebraica e considerato uno degli psicologi più importanti e influenti della storia.

La vicina zona di sviluppo è strettamente correlata all'istruzione e allo sviluppo evolutivo dei bambini. Molti professionisti dell'educazione si affidano a questa teoria per progettare strategie di insegnamento.

Sviluppo reale e potenziale sviluppo

In realtà, il prossimo sviluppo è uno stadio intermedio tra due concetti: la zona di sviluppo reale e il potenziale.

Sviluppo reale

Lo sviluppo reale è l'area in cui le attività svolgono autonomamente e senza richiedere alcun supporto o supporto. Un esempio sarebbe un ragazzo di 8 anni che è in grado di eseguire e sottrarre le operazioni.

Potenziale sviluppo

Per quanto riguarda il livello di potenziale sviluppo, è l'area che il bambino può raggiungere dopo aver ricevuto l'aiuto di un insegnante o di un compagno di classe.

Questi due livelli di sviluppo, reali e potenziali, determinano la zona di sviluppo vicino, che è l'area in cui è possibile eseguire determinati esercizi o compiti con un certo supporto.

Dinamismo

Va notato che queste aree sono dinamiche. Man mano che si verificano progressi e il minore si sviluppa, le aree di sviluppo reale, stretta e potenziale stanno cambiando.

Mentre le nuove conoscenze sono rafforzate grazie al tutoraggio e al supporto, diventeranno la vera zona di sviluppo, poiché sarà in grado di eseguirle autonomamente.

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Esempio

Nel caso di un bambino che impara a moltiplicare sarebbe così:

- Sviluppo reale: sapere come moltiplicare con la tabella di 1, 2 e 3.

- Area di sviluppo vicino: conoscere 4 con un piccolo aiuto.

- Sviluppo potenziale: impara a moltiplicare con le tabelle di 5, 6, 7, 8 e 9.

Locali della zona di sviluppo vicino

Vygotsky, in relazione alla zona di sviluppo vicino e ai processi di apprendimento che sorgono, ha sviluppato le seguenti affermazioni:

- Gli esercizi che attualmente richiedono aiuto per essere eseguiti, in futuro saranno eseguiti senza tale supporto.

- La condizione fondamentale per la performance si verifica autonomamente è lo stesso aiuto ricevuto, sebbene possa essere paradossale.

- L'aiuto non dovrebbe soddisfare una serie di caratteristiche o requisiti specifici, ma dipende da un buon apprendimento.

Caratteristiche della zona di sviluppo vicino

Possiamo stabilire tre caratteristiche di base e di alta importanza. Sono i seguenti:

Stabilire il livello di difficoltà

È importante che vi sia un certo grado di difficoltà, per il bambino essere in grado di assumere nuove sfide e situazioni che suppongono una sfida.

Né può essere un compito difficile da giocare perché, ma sarà frustrato non ottenerlo o rinuncerà a pensare che sia irraggiungibile.

Offrire aiuto durante l'esecuzione

L'adulto o il mentore deve aiutarlo ad avvicinarsi all'obiettivo di finire il compito.

Valutare l'esecuzione indipendente

Lo scopo iniziale della prossima zona di sviluppo è che il bambino sia in grado di farlo da solo.

Impalcatura

Jerome Seymour Brumer (1915-2016), uno psicologo americano, ha continuato con la dichiarazione della teoria di Vygotsky e ha aggiunto un nuovo elemento, che è quello di Andamiaje.

Questo processo si verifica a seguito dell'interazione tra una materia esperta o con più esperienza in una determinata attività o conoscenza e un altro rookie, o meno esperto.

L'obiettivo di questa interazione è che il rookie sia appropriato, gradualmente, la conoscenza del suo esperto partner.

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All'inizio della risoluzione del compito, il debuttante dipenderà quasi esclusivamente dall'esperto. Dato che puoi svolgere l'attività autonomamente, il tuo partner sta ritirando il tuo supporto, chiamato anche come impalcatura.

Questo concetto di impalcatura si riferisce all'attività che viene elaborata in modo collaborativo e all'inizio l'esperto ha un controllo totale della situazione e, a poco a poco, il debuttante sta acquisendo tale conoscenza.

A seconda dei compiti e dei soggetti, progredirà in un certo modo.

L'impalcatura ha due caratteristiche, che sono:

- Andamiaje deve essere regolabile. Cioè, deve essere regolato al livello del soggetto principiante e ai progressi che sta acquisendo durante le prestazioni del compito.

- È anche temporaneo. Ciò significa che le impalcature non sono un processo di routine perché in caso contrario, le prestazioni non sarebbero le stesse. È importante adattarsi alle circostanze di ciascuna attività.

Come migliorare lo sviluppo della zona di sviluppo vicino?

Mettere in relazione le abilità per imparare con gli altri già appresi

Inserire l'attività puntuale che viene svolta nel momento specifico, nel modo più ampio possibile in altri obiettivi o quadri più ampi.

Ad esempio, se stiamo sviluppando un'operazione matematica, è una buona idea inquadrare quell'operazione specifica in relazione ad altri.

Quando abbiamo imparato a moltiplicare, per verificare che la moltiplicazione sia stata eseguita correttamente, possiamo verificarla attraverso una somma. Quindi aumentiamo e raccontamo la conoscenza.

Lavoro di gruppo

All'interno di un gruppo, è importante consentire, nella massima misura possibile, la partecipazione di tutti gli studenti nelle attività e nelle attività svolte.

Sebbene il tuo livello di concorrenza non sia quello che corrisponde al compito, alcuni adattamenti possono essere fatti. È importante coinvolgere l'intero gruppo assumere un atteggiamento di partecipazione e acquisire una maggiore autonomia.

Ambiente di lavoro

È importante stabilire un clima di lavoro affettivo e in cui sono presenti la fiducia, la sicurezza e l'accettazione di tutti i partecipanti. Oltre alle relazioni stabilite all'interno del gruppo sono sane e affidabili.

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In questo modo, i bambini, oltre ad essere soddisfatti dei loro compagni di classe, aumenteranno il loro livello di soddisfazione con se stessi.

Impostazioni

I bambini sono in continuo apprendimento, oltre al costante cambiamento. Pertanto, è importante contemplare l'esistenza di aggiustamenti e modifiche nello sviluppo di attività a livello globale e specifico a casa.

A questa.

Autonomia

È importante che gli studenti usino e approfondano le conoscenze acquisite autonomamente. Cioè, se imparano qualcosa di nuovo, lasceremo che i bambini lo esplorano e lo sperimenteremo, questo è il modo migliore per rafforzare la conoscenza.

Se, ad esempio, abbiamo imparato in classe che dalla miscela dei colori primari possiamo ottenere il resto dei colori, lasceremo che siano quelli che mescolano i dipinti e sperimentano il colore ottenuto da ogni miscela.

Nexos

Mentre i bambini acquisiscono nuove conoscenze, è importante stabilire collegamenti a questo nuovo contenuto in relazione ai contenuti che sono già stati consolidati e interiorizzati.

Lingua chiara

È importante che il linguaggio sia usato nel modo più chiaro e esplicito possibile, quindi eviteremo e controlleremo i possibili malintesi o incomprensioni che possono accadere.

Riflessione

Quando abbiamo terminato un'attività, si consiglia di dedicare qualche minuto per parlare di ciò che abbiamo imparato.

In questo modo, attraverso il linguaggio, ricontestualizzeremo e riconcettualizzeremo l'esperienza che abbiamo sviluppato.

Riferimenti

1. Gómez, f. La zona di sviluppo vicino e l'apprendimento collaborativo.
2. Hernández Rojas, G. (1999). Area di sviluppo successiva. Commenti sul suo utilizzo in contesti scolastici. Profili educativi.